Declaration of VAR

олимпиады, экзамены, специальные классы, целые школы и ВУЗы для талантливых детей создают нездоровую образовательную атмосферу, в которой на раз-два вылетаешь из заведения

Есть еще обратная сторона вопроса, связанная с олимпиадно-лицейной атмосферой (по крайней мере там, где она еще остается). С малых лет в детей вкладывают идею, что важны личные достижения. Важно, что ты сам умеешь, чего ты сам добился, важет результат. В мировоззрении появляется стойкая концепция, что у тебя есть призвание, ты должет быть хорош в своем деле. Ты должен быть лучшим. Ну или по крайней мере очень хорошим специалистом. И ты потом идешь по этому пути много лет, учишься думать, собирать информацию, анализировать задачи, искать простые и красивые решения в рамках своей специальности. А тем временем ЗавУчи ставят отметки по физкультуре и ОБЖ с закрытыми глазами, прикрывают твои слабые места и вытягивают медалистов. Они не скажут об этом открыто, но для них физкультура тоже не важна. Им важны рейтинги школы, а их делают как раз отличники и олимпиадники. Тут как бы win-win. Им выгодно, чтобы ты был хорош в том, в чем ты хорош. К концу школы у тебя есть специализация и какой-то план на будущее, тогда как сверстники все еще выбирают специальность по принципу «у меня институт рядом с домом». Вроде бы все красиво идет по намеченному маршруту, мир полон возможностей, но есть нюанс.

В условном ВУЗе тебя уже никто не прикрывает. И гора не имеющих отношения к специальности предметов уже сильно мешает идти туда, куда ты шел. До этого ты думал, что ВУЗ — это про еще большее углубление в специальность, а на деле тут идет жесткая промывка мозгов на тему того, что тебе очень важно в 4 раз проходить историю античности, ведь какой ты физик, если не знаешь дат рождения философов древности. Но ты привык добиваться своего, ты впахиваешь, все же идешь дальше к своему призванию, даже без школьных поблажек. Семестры и экзамены тебе привычны, но общая бессмысленность отнимает много сил. Первый курс — ничего нового не узнал. Все тебе говорят, что дальше все будет, не переживай. Второй курс — преподаватели на профильных предметах по бумажке рассказывают тебе то, что ты в школе изучал после уроков. Тебе все говорят, что такого быть не может, и ты все придумал. А нагрузка по бесполезным предметам еще больше. Не все выдерживают, кто-то ломается уже здесь. Причем именно после второй сессии, не после первой. После первой ты еще веришь, что дальше будет лучше. Но дальше ставки еще повышаются. Ты попадаешь на работу.

До этого ты был индивидуалистом. Теперь ты — «часть команды, часть корабля», твои личные амбиции бесят окружающих, красивые решения задач менеджеру не интересны, коллеги не хотят притормозить и подумать над происходящими процессами, даже если творят полнейшую фигню. Им чужда даже сама идея о том, что можно усомниться в чем-то, что можно проявить личную инициативу при решении задач, что можно применить в переговорах свою экспертизу, к которой ты шел многие годы, даже если результат расходится со с потолка взятым мнением менеджера. Важно работать как все. А ты — не такой. Это сильно ломает. Очень повезет, если начальник сам из этой же лицейной атмосферы, с ним можно будет работать в одной системе ценностей, топить за что-то конкретное, брать личную ответственность и делать мир хоть немного, но лучше. Но если не повезет — то будет печалька. Очень быстро мысли сводятся к тому, что все, что ты делаешь, все, что ты делал много лет, преодолевая трудности — никому не нужно. И что вся эта идея с призванием — обман.